一、如果科技越來越強大,人類會不會被智能機器控制

早在1940年，科幻作家阿西莫夫就提出了著名的“機器人三原則”：1.機器人不應傷害人類；2.機器人應遵守人類的命令，與第一條違背的命令除外；3.機器人應能保護自己，與第一條相抵觸者除外。

這是給機器人賦予的倫理性綱領。學術界一直將這三原則作為機器人開發(fā)的準則。而王志良認為這個三原則已經(jīng)越來越適用于機器人和人工智能的研究。

很多科幻電影中，還是會在最后揭示出，機器畢竟是機器，它們獲得的“思維”還是基于人類的程序設計。人最終會通過自身更高級智慧重新掌控機器。

在業(yè)內(nèi)，人類智能和機器智能通過兩個詞語區(qū)分，即“濕智能”與“干智能”。人類以及動物的大腦都是生物基礎，有血液等等，因此被稱為濕智能，而機器人的大腦都是由集成電路等固態(tài)的東西組成。王志良說：“物質(zhì)構成的不同，決定了它們能夠產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的性能肯定是不一樣的。”

從海洋到大陸，從水生生物到陸地霸主，人類的大腦是經(jīng)過幾億年的變遷與進化，才擁有了今天這樣的智慧，而機器人的研究只不過幾十年。

英特爾（Intel）創(chuàng)始人之一戈登·摩爾提出的摩爾定律指出當價格不變時，集成電路上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個月便會增加一倍，性能也將提升一倍。

雖然現(xiàn)在硅電路（集成電路）的運算速度越來越快，存儲量越來越大，但王志良告訴《中國科學報》記者，集成電路的這種發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過了幾十年，可能在十年后就會達到極限。即使做到極限，與人的大腦也是無法比擬的。“因此，機器人擁有能夠戰(zhàn)勝人類的智慧這種事是無須擔憂的。”

提姆·瓊斯也說：“我不認為機器人有任何可能成為人類的威脅，尤其目前在研究中還有很多未能解決的問題。實際上那個人類本身就是一部令人驚嘆的機器。面對很多不能解決的問題，人類自身的歸納能力以及解決新問題的能力都超越了任何的機器。”

瓊斯表示，作為人類，我們今天能夠從人工智能獲得很多利益，更有助于人類自身的擴張。在人工智能研究的早期階段，其目標就是發(fā)展能思考的機器，在某些領域還渴望讓機器人能擁有這樣的智能。

但實際上，現(xiàn)階段的人工智能研究已經(jīng)趨于更實際的目標，都是有利于目前技術的發(fā)展和改善我們的生活。知識的分類和開發(fā)傳播已經(jīng)是在線即時的，這讓我們能夠不斷地擴大學習范圍。這讓人類變得更加聰明，當然也有少數(shù)人認為網(wǎng)絡降低了我們的智商而且從根本上改變了我們的思維方式。雖然這是在建立虛擬和實體智能時一定會伴隨的危險，但也是我們必須做的。

二、機器人課程在中小學階段開設對學生各方面能力的培養(yǎng)有什么作用

智能機器人教學在中小學校的教育中的作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1 、使學生了解智能機器人這個學術前沿領域的發(fā)展和應用狀況，了解智能機器人的概念和工作方式，破除青少年對機器人的神秘感，為進一步學習機器人的有關知識打下基礎。

2 、使學生掌握為一種智能機器人下載程序的方法，了解智能機器人各種傳感器和驅(qū)動裝置的作用。理解體會程序是智能機器人的靈魂，了解機器人是怎樣在人的指揮下工作的。學習為一種智能機器人編寫程序，通過為機器人編寫程序?qū)W到科學而高效的思維方式，提高邏輯思維能力、規(guī)劃能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3 、通過完成任務和模擬項目使學生在為機器人擴充接口的過程中學習有關數(shù)字電路方面的知識，在組裝機器人的過程中培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。

三、什么是機器人教育？機器人教育對孩子有什么好處 ？

機器人教育的概念

機器人教育是指通過組裝、搭建、運行機器人，激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合能力。有效鍛煉孩子思維邏輯性，解決問題的能力，動手能力，提高專注力，塑造孩子空間思維與創(chuàng)造性。

機器人教育通過專門課程的方式，使所有學生普遍掌握關于機器人學的基本知識與基本技能。讓孩子掌握事物背后的原理，解決孩子對事物探索的好奇心，其教學目標如下。

1、知識目標，了解機器人軟件工程、硬件結構、功能與應用等方面的基本知識。

2、技能目標，能進行機器人程序設計與編寫，能拼裝多種具有實用功能的機器人，能進行機器人及智能家電的使用維護，能自主開發(fā)軟件控制機器人。

3、情感目標，培養(yǎng)對人工智能技術的興趣，真正認識到智能機器人對社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的作用。機器人教育成為學科課程，尤其對中小學而言師資、器材、場地及活動經(jīng)費、教學經(jīng)驗等都具有很大的挑戰(zhàn)。

4、國情需求，國內(nèi)機器人教育發(fā)展為了適應未來科技社會對技術型人才的需要，2003年頒布的普通高中新課程標準將“人工智能初步”與“簡易機器人制作”分別列入“信息技術課程”、“通用技術課程”選修內(nèi)容。教育部新制定的《普通高中物理課程標準(實驗)》也提到“收集資料，了解機器人在生產(chǎn)、生活中的應用”的要求。由此可見國家對機器人教育的重視。機器人作為增強學生的動手能力，促進學生思維發(fā)展，創(chuàng)新能力訓練的有效工具，在教育界逐漸得到認同。機器人教育重要性技術融合了機械原理、電子傳感器、計算機軟硬件及人工智能等眾多先進技術，為學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)承載著新的使命。

對孩子有什么作用？

機器人教育在教學中體現(xiàn)了以下幾個方面的作用

1、讓學生了解機器人的發(fā)展和應用現(xiàn)狀，理解機器人的概念和工作方式，為進一步學習機器人技術的有關知識打下基礎。

2、讓學生了解機器人各個傳感器的功能，學習編寫簡單的機器人控制程序，提高學生分析問題和解決問題的能力。3、通過機器人競賽和完成各項任務，使學生在搭建機器人和編制程序的過程中培養(yǎng)動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。

4、充分體現(xiàn)了學生的主體地位和老師的主導作用，有目的的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

5、實現(xiàn)與國際接軌的需要。日本、美國等一些發(fā)達國家高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響，已在信息技術課與課外科技活動開設了有關機器人的課程內(nèi)容。我國要趕超世界教育先進水平，必須大力加強機器人教育。

6、迎接機器人時代的需要。機器人的廣泛應用將極大促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整。開展機器人教育，有助于使我們在機器人時代走向世界前列。