一、教育信息化改變什么？如何改變

教育信息化改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，改變了師生在教學(xué)中的角色，更加突出學(xué)生的主體地位。

二、智慧校園如何建設(shè)？是怎么搭建的？

智慧校園是指以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、提高學(xué)與教的效果為目的，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)為核心技術(shù)，提供一種環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作型一體化的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)，并能對(duì)教育教學(xué)、教育管理進(jìn)行洞察和預(yù)測(cè)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園簡(jiǎn)而言之就是要做一個(gè)安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園。

目前我國(guó)各個(gè)學(xué)校正在火熱建設(shè)智慧校園，許多高校也在加快智慧校園建設(shè)。譬如打造的校園一卡通就是典型的例子，將衣食住行利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，不僅大大方便學(xué)生的出行社交，而且使校園更加智能化、安全化。

同時(shí)，包括智慧教室、校園網(wǎng)絡(luò)、智慧安防、智慧教務(wù)系統(tǒng)等諸多子應(yīng)用的全面布局，也為共同營(yíng)造智慧校園的廣泛建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

三、物聯(lián)網(wǎng)與教育有關(guān)系嗎？他是怎樣在教育中應(yīng)用的呢？

1.信息化教學(xué)

利用物聯(lián)網(wǎng) 建立泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。可以利用智能標(biāo)簽識(shí)別需要學(xué)習(xí)的對(duì)象，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是對(duì)傳統(tǒng)課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)的拓展，在空間上和交互環(huán)節(jié)上，通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。例如生物課的實(shí)踐性教學(xué)中需要學(xué)生識(shí)別校園內(nèi)的各種植物，可以為每類(lèi)植物粘貼帶有二維碼的標(biāo)簽，學(xué)生在室外尋找到這些植物后，除了可以知道植物的名字，還可以用手機(jī)識(shí)別二維碼從教學(xué)平臺(tái)上獲得相關(guān)植物的擴(kuò)展內(nèi)容。

2.教育管理

物聯(lián)網(wǎng)在教育管理中可以用于人員考勤、圖書(shū)管理、設(shè)備管理等方面。例如帶有RFID標(biāo)簽的學(xué)生證可以監(jiān)控學(xué)生進(jìn)出各個(gè)教學(xué)設(shè)施的情況，以及行動(dòng)路線。又如將RFID用于圖書(shū)管理，可通過(guò)RFID標(biāo)簽可方便地找到圖書(shū)，并且可以在借閱圖書(shū)的時(shí)候方便地獲取圖書(shū)信息而不用把書(shū)一本一本拿出來(lái)掃描。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理可以方便地跟蹤設(shè)備的位置和使用狀態(tài)，方便管理。

3.智慧校園

智能化教學(xué)環(huán)境，控制物聯(lián)網(wǎng) 在校園內(nèi)還可用于校內(nèi)交通管理、車(chē)輛管理、校園安全、師生健康、智能建筑、學(xué)生生活服務(wù)等領(lǐng)域。例如，在教室里安裝光線傳感器和控制器，根據(jù)光線強(qiáng)度和學(xué)生的位置，調(diào)整教室內(nèi)的光照度。控制器也可以和投影儀和窗簾導(dǎo)軌等設(shè)備整合，根據(jù)投影工作狀態(tài)決定是否關(guān)上窗簾，降低燈光亮度。又如對(duì)校內(nèi)有安全隱患的地區(qū)安裝攝像頭和紅外傳感器，實(shí)現(xiàn)安全監(jiān)控和自動(dòng)報(bào)警等。

四、AI智能+共享教育時(shí)代，傳統(tǒng)教育會(huì)被取代嗎

不會(huì)的，雖然這個(gè)是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，但如果說(shuō)完全取代，是錯(cuò)誤的。

這個(gè)是對(duì)傳統(tǒng)教育的發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)教育的提升和補(bǔ)充，只有相互結(jié)合，才能取得教育的優(yōu)良成果。

五、、論述網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育的影響。16px

本題參考答案：

答：信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其教育運(yùn)用的普及，推動(dòng)著教育理論的發(fā)展，引起人類(lèi)教育在理想與目標(biāo)、內(nèi)容與課程、教師與學(xué)生、方法與手段、管理與評(píng)價(jià)等諸多方面的系統(tǒng)變革。但是，教育有其歷史繼承性，即使到了信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在過(guò)去社會(huì)中的許多教育現(xiàn)象還會(huì)存在，一些重要的教育特征被保留；同時(shí)，社會(huì)的新變化又教育發(fā)生變革，出現(xiàn)新質(zhì)。鑒于人類(lèi)對(duì)已有教育之特征有過(guò)較為充分的認(rèn)識(shí)，因此，此處主要談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響。（2分）

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教育信息則主要是以光驅(qū)、軟盤(pán)為載體、以光電形式呈現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等為傳遞技術(shù)；這種教育信息的存在方式則可稱(chēng)為“數(shù)碼存在”；其特點(diǎn)是教育信息自身表達(dá)方式的可動(dòng)性，能夠?qū)π畔⒆鼍哂小皠?dòng)感性”的技術(shù)操作。數(shù)碼存在出現(xiàn)的意義在于教育存在的創(chuàng)新，是教育存在的一次重大革命；并將由此形成教育信息的數(shù)碼存在與原紙存在的并存狀態(tài)。（1分）

教育信息數(shù)碼存在的出現(xiàn)引起了新的教育界面----人機(jī)界面的出現(xiàn)。這是一種“教師----機(jī)器----學(xué)生”模式的教育界面（簡(jiǎn)稱(chēng)“人機(jī)界面”）；即教師與學(xué)生不處在同一時(shí)空（即異時(shí)空性），他們之間被教學(xué)機(jī)器隔開(kāi)，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育活動(dòng)（即稱(chēng)“網(wǎng)絡(luò)教育”）。人機(jī)界面出現(xiàn)的意義在于教育能夠超越時(shí)空限制，教與學(xué)可在時(shí)間上同步/異步、空間上可異地----特別是能夠進(jìn)行教與學(xué)同步的異地教育。因此，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育運(yùn)用已經(jīng)引起了教育實(shí)踐系統(tǒng)的巨大變革，也將引起教育理論體系的重大發(fā)展。（1分）

“人機(jī)界面”的網(wǎng)絡(luò)教育，由于信息是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送的，教育活動(dòng)則在具有虛擬性的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，因此在這種網(wǎng)絡(luò)上，教師與學(xué)生之間形成了網(wǎng)絡(luò)教育場(chǎng)，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行間接的、虛擬化的教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育場(chǎng)的特點(diǎn)在于教育場(chǎng)是開(kāi)放的，信息交往是多向互動(dòng)的，但師生之間的情緒情感、人格態(tài)度影響較弱。根據(jù)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育運(yùn)用的研究，網(wǎng)絡(luò)教育場(chǎng)的特征可以歸納為“五化”、“三性”。“五化”即教育信息顯示多媒化、教育信息處理數(shù)字化、教育信息存儲(chǔ)光盤(pán)化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育過(guò)程智能化；“三性”即開(kāi)放性----異時(shí)空特征、非線性----個(gè)人化行為、交互性----參與者互動(dòng)。基于網(wǎng)絡(luò)的全球性、開(kāi)放性、全方位性特征，以其流動(dòng)性的異時(shí)空代替地域性的同時(shí)空教育，足以在未來(lái)社會(huì)形成普遍化、社會(huì)化、國(guó)際化的教育網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)。總而言之，未來(lái)教育將是無(wú)所不在的。（1分）

網(wǎng)絡(luò)教育雖然是教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的“面對(duì)面”，但是實(shí)際上仍然是“對(duì)面不相識(shí)”。因此，網(wǎng)絡(luò)教育還存在如下缺陷：一是疏于品德教育，二是缺乏人格示范，三是缺少情感感染，四是易誤導(dǎo)注意力，五是有損身體健康：即顯示器發(fā)出的熒光引起視力下降、紫外線導(dǎo)致抵抗力降低，沉溺于網(wǎng)絡(luò)而成為“網(wǎng)蟲(chóng)”者運(yùn)動(dòng)減少則容易引起身體發(fā)胖、脊柱彎曲與腕關(guān)節(jié)炎等疾病；且網(wǎng)絡(luò)教育交往的隱蔽性、開(kāi)放性易誘發(fā)變態(tài)行為。六是誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪（1分）

基于以上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育與面授教育的優(yōu)點(diǎn)與缺陷的分析，在網(wǎng)絡(luò)教育已與面授教育并稱(chēng)為“教育活動(dòng)的兩個(gè)家族”的現(xiàn)實(shí)下，教育的未來(lái)發(fā)展的答案自然是二者的整合。因此，未來(lái)的教育將是：①網(wǎng)絡(luò)與課堂并舉。同時(shí)空的面授教育與異時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)教育并舉，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造更加適合于學(xué)生的教育。（1分）②完成師生角色觀的轉(zhuǎn)變。教師的角色作用由“授”到“導(dǎo)”，學(xué)生的角色由“受”到“取”（即被動(dòng)到自動(dòng)），同時(shí)調(diào)動(dòng)師生的主體性。（1分）③發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“知識(shí)海洋”作用。利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容開(kāi)放性、過(guò)程非線性，讓學(xué)生在知識(shí)“海洋”中翱翔，促進(jìn)學(xué)生智商的發(fā)展。同時(shí)改造網(wǎng)絡(luò)，重視師生間、生生間的友情鏈接，讓網(wǎng)絡(luò)高技術(shù)而產(chǎn)生高接近，實(shí)現(xiàn)互主體間的一“網(wǎng)”情深，消解隔膜。（1分）④發(fā)揮學(xué)校“品格沙龍”作用。利用學(xué)校場(chǎng)景的真實(shí)性以及面授的品德教育、人格示范、情感熏陶作用，讓學(xué)生在“沙龍”中感染，促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展。同時(shí)，也可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的豐富信息，增強(qiáng)影響力、說(shuō)服力，為品德形成、人格成長(zhǎng)與情感發(fā)展教育提供充分有力的知識(shí)基礎(chǔ)。（1分）